El conocimiento no se acumula día con día, sino, un conocimiento que se ve reflejado en la práctica, que actúa para enriquecer el día a día de las personas, que les ayuda a comprender el mundo y a desenvolverse en él.
EL CONOCIMIENTO FRÁGIL
El conocimiento frágil que es cuando los estudiantes no recuerdan, no comprenden o no usan activamente gran parte de lo que supuestamente han aprendido.
PENSAMIENTO POBRE
Es el pensamiento pobre el que se practica en la mayoría de las instituciones educativas del nivel básico, donde los estudiantes no saben pensar valiéndose de los conocimientos que ya poseen o bien tratando en investigar aquellos conocimientos que ellos consideren necesarios para resolver una situación determinada.
Pensar con lo que se aprende es por cierto uno de los fines de la educación.
El uso activo del conocimiento no requiere un gran esfuerzo intelectual (cuando revisamos la cuenta del restaurante para verificar si el total es correcto, por ejemplo). Implica pensar por
medio del conocimiento, es decir, solucionar problemas, hacer inferencias, planificar, etc.
CONOCIMIENTO OLVIDADO
EI conocimiento ha desaparecido de la mente delos alumnos que alguna vez lo tuvieron y podrían haberlo recordado.
Un conocimiento que ya no se recuerda
Constituye la principal deficiencia de la educación. Si los estudiantes recordaran los hechos y las habilidades que les enseñaron
CONOCIMIENTO INERTE
Es cuando los alumnos son incapaces de recordar los conocimientos adquiridos o de usarlos en situaciones que admiten más de una respuesta y en las que verdaderamente los necesitan.
CONOCIMIENTO INGENUO
Los alumnos captan muy superficialmente la mayor parte de los conocimientos científicos y matemáticos fundamentales. Aun después de haber recibido una instrucción considerable, suelen tener ideas ingenuas acerca de la naturaleza misma de las cosas.
La comprensión es deficiente
La Tierra es plana; el cielo es azul
CONOCIMIENTO RITUAL
Aprenden a hablar del mundo como se supone que deben hacerlo (la Tierra es "redonda"). Aprenden la técnica de resolver problemas con ecuaciones.
Cuando se les pide que expliquen un punto o expresen una opinión, las viejas teorías ingenuas reaparecen más vivas que nunca.
La comprensión es
deficiente
SÍNDROME DEL CONOCIMIENTO FRÁGIL
Afecta a los alumnos menos preparados. Debido a las lagunas y a la comprensión errónea de buena parte de la enseñanza recibida, tienen que habérselas día a día con un conocimiento que está más allá de sus posibilidades y que les resulta sumamente frágil
Componentes: conocimientos frágiles, olvidados, ingenuos, y rituales
TEORÍA DE LA BÚSQUEDA TRIVIAL (causa de pensamiento pobre)
El aprendizaje es la acumulación de un largo repertorio de hechos y rutinas.
El aprendizaje depende fundamentalmente de la inteligencia de la persona y no de sus esfuerzos.
El aprendizaje es una consecuencia del pensamiento".
Este principio aboga por un tipo de aprendizaje más activo y reflexivo que la mera acumulación de hechos y rutinas.
NECESITAMOS UN MODELO CENTRADO EN EL ESFUERZO.
DEFICIENCIAS ALARMANTES
Conocimiento frágil. Conocimiento olvidado, inerte, ingenuo y ritual. EI síndrome del conocimiento frágil.
Pensamiento pobre. Manejo insuficiente de los problemas matemáticos expresados en lenguaje ordinario. Inferencias pobres a partir de la lectura. Estrategia de enunciar meramente los conocimientos en los escritos. La repetición, en lugar de utilizar técnicas más elaboradas para la memorización.
CONCLUSIONES:
Será de vital importancia que el docente no solo juegue un rol dentro de la institución escolar, y cumpla con sus obligaciones de actor de la educación, sino que cumpla un rol verdaderamente significativo en la vida del adolescente, es decir que toque su corazón y estimule su mente, para que de esta manera no simplemente asista a la escuela y cumpla con las tareas únicamente por cumplir, sino que genere en el la curiosidad innata que todo ser humano posee y muchas instituciones escolares se encargan de machacar. Hacer que los conocimientos, competencias y habilidades que el estudiante adquiera durante el curso sea significativo en la vida del alumno y que pase estos a ser parte de su conocimiento activo y cotidiano.
Elder, buen resumen. Me gustaría saber la forma en que puedes establecer diferentes estrategias en tus clases para evitar estos tipos de conocimiento y lograr el conocimiento crítico reflexivo y significativo en tus alumnos.
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