Puntos del 6 al 9 y evaluación diagnostica

6.

1.     Responda las siguientes preguntas y anótelas en su cuaderno.

¿Qué debo conocer de mis alumnos?

Se debe hacer una evaluación diagnostica para conocer de los alumnos, sus canales de aprendizaje, sus conocimientos previos acerca del tema con el que se va a trabajar, esto para realizar un seguimiento de los aprendizajes previos con los aprendizajes esperados.

¿Por qué es importante rescatar los saberes (conceptuales, procedimentales y actitudinales) de los estudiantes?

Cada alumno aprende de manera distinta, existen distintos canales de aprendizaje, áreas de oportunidad de los alumnos, conocimientos previos y el comportamiento dentro del grupo para con sus compañeros y sus profesores, se deberá hace un examen diagnostico para esclarecer los conocimientos previos y de esta manera insertar el nuevo aprendizaje con sus saberes ya obtenidos, si se presentan los nuevos aprendizajes sin antes haber hecho un examen de lo que saben, estos aprendizajes pasaran a ser parte del conocimiento inútil, ya que no les será significativo, ni práctico.

¿Cómo puedo obtener esa información?

Por medio del examen diagnostico (sin nota) la consulta de los exámenes enlace anteriores, registro del alumno, charla con otros profesores

¿Para qué me es útil?

Para obtener un panorama sobre los aprendizajes obtenidos en otros ciclos, esto para insertar los nuevos conocimientos en un formato de continuidad, y tales aprendizajes resulten significativos

7        Para enriquecer sus respuestas lea la información de los siguientes fragmentos:

· Al asumir la responsabilidad de atender y trabajar con un nuevo grupo escolar, los docentes realizan un diagnóstico inicial –que constituye una de las acciones del proceso de planificación– para conocer la situación de sus alumnos. Esto implica dar respuesta a preguntas, como: · ¿Quiénes son mis alumnos? Son estudiantes de secundaria entre los 12 y 16 años, los cuales cuentan con la educación basica, sin embargo no siempre estos conocimientos previos son activos, cuentan con ciertos conocmientos pero estos no pasan a ser parte de su vida diaria, unicamente fungieron como parte de un curriculo estandarizado donde muy pocas veces les fue significativo. · ¿Cómo es su situación familiar? R= Ambos padres trabajan, la gran mayoría no tiene padres profesionistas, no tiene motivación por superarse, aceptan cualquier trabajo monetario, cuentan con seguro popular. · ¿Cuáles son sus ritmos de aprendizaje? R= Al no tener lectura de comprensión, se limitan a los pocos aprendizajes significativos. Se tienen nociones de conocimientos vistos en la primaria pero estos son  ambiguos, no son parte de su vida diaria, son aprendizajes inertes en donde se poseen en la mente del estudiante pero jamás salen a vislumbrar un uso práctico · ¿Qué logros y dificultades se observan en su aprendizaje? R= A los alumnos flojos los motivan los deportes y a los alumnos trabajadores los motiva el aprendizaje. Los conocimientos obtenidos en otros ciclos escolares quedan rezagados en y en el olvido La respuesta a estas preguntas, puede obtenerse a través de diferentes medios: la observación, entrevistas a padres, la revisión de la Cartilla de Educación Básica y el expediente del ciclo escolar anterior, el diálogo con colegas docentes de ciclos previos, exámenes, cuadernos y ejercicios de exploración. Asimismo, el análisis de la información sobre los resultados de los alumnos en la prueba ENLACE, arroja un panorama de la situación del grupo, en relación con los niveles de logro establecidos en dicha prueba, por lo que constituye un indicador más. SEP, (2012c), p. 7

La evaluación diagnóstica permite conocer los saberes previos de los estudiantes, y con frecuencia se aplica al inicio de un ciclo escolar. Sin embargo, este tipo de evaluación también puede usarse al inicio de cada bloque o de cada situación o secuencia didáctica, porque permitirá realizar los primeros ajustes a la planificación de actividades. SEP, (2012a), p. 20

¿Qué evaluamos? Evaluamos los conocimientos iniciales del alumno, su proceso de aprendizaje, los resultados finales conseguidos, el procedimiento utilizado por el profesor, el material empleado, la misma programación y todos los elementos y factores que intervienen en el proceso educativo. ¿Cuándo evaluamos? Evaluamos de forma continuada: al empezar el curso, durante el curso y al acabar el curso. Pero hay que recordar que, en cada momento, la evaluación tiene finalidades diferentes y, por consiguiente, en cada caso, será necesario obtener informaciones distintas. Al empezar el curso, la evaluación inicial tiene valor de diagnóstico. Sirve para proporcionarnos el máximo de información sobre el alumno, su situación familiar, su historia escolar, sus aptitudes, sus dificultades, sus intereses, su actitud hacia la escuela, los maestros, los compañeros, etcétera y, a partir de la información, adecuar los programas a las necesidades cambiantes de los alumnos de un curso a otro. Cassany, D., (2002), pp. 74-77

Los alumnos cuentan con conocimientos, creencias y suposiciones sobre lo que se espera que aprendan, acerca del mundo que les rodea, las relaciones entre las personas y las expectativas sobre su comportamiento. En este sentido, es necesario reconocer la diversidad social, cultural, lingüística, de capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje que tienen; es decir, desde la particularidad de situaciones y contextos, comprender cómo aprende el que aprende y, desde esta diversidad, generar un ambiente que acerque a estudiantes y docentes al conocimiento significativo y con interés. SEP, (2011a), p. 30

1.     A partir de la información revisada, complemente las siguientes ideas:

La finalidad del diagnóstico inicial es:	Conocer los saberes previos de los estudiantes para adecuar las planeaciones futuras.
La información que se obtiene con el diagnóstico se refiere a:	Esbozar un panorama de la situación del grupo en relación con los niveles del logro que se pretenden alcanzar.
La información que se obtiene mediante el diagnóstico, le es útil al docente para:	Tener conocimientos sobre el grupo y el nivel de conocimientos que poseen.
La información del diagnóstico puede obtenerse a través de:	Observación, entrevistas, revisión de cartilla de educación básica, expediente del ciclo escolar anterior, exámenes y cuadernos.
Para propiciar ambientes de trabajo favorables para el aprendizaje se requiere:	Conocer las capacidades de los alumnos y canales de aprendizaje y la convivencia entre ellos.

2.     En el siguiente cuadro responda lo que se le solicita; la finalidad es obtener información de su grupo que le permita iniciar la elaboración del diagnóstico.

Diagnóstico de grupo

Elementos y características a considerar de los alumnos	Información del grupo que atiende
Número total. Hombres, mujeres, alumnos con necesidades educativas especiales.	3 alumnos. Alejandro Navarro un joven que sufrió mucho en su niñez por presenciar la muerte de su padre y abandono de su madre, es problemático, y seguido se envuelve en problemas disciplinarios y agresiones a sus compañeros y compañeras. Gerardo Arvizu, sufre de una discapacidad fisiomotora que le impide caminar normalmente y se mueve con dificultad, sin embargo esto no afecta su rendimiento academico. Jorge Ramirez, sufre de una lesion en su mano derecha lo que le impide trabajar de manera acorde a sus demas compañeros, se limita a solo observar la clase sin realizar ningun producto
Rango de edad. Elementos generales y particulares sobre su desarrollo. Características e intereses de acuerdo a su edad.	De 13 a 15 años. Nivel socieconómico medio bajo. Sus intereses son el fútbol, los videojuegos y las redes sociales.
Formas y estilos de aprendizaje.	Los hiperactivos van acorde a lo kinestésico, se establece una cercanía con el docente enfrente del pintarrón y una o dos butacas cerca del docente.
Necesidades educativas que presentan. Apoyo que reciben.	Lecturas de comprensión y actividades de lecturas.
Formas de convivencia entre los alumnos del mismo grado (cordialidad, respeto, trato digno, disposición de escucha, respeto entre las opiniones, agresividad, inclusión, exclusión). Formas de convivencia con alumnos de otros grados.	Son agresivos con las diferencias (bajo manejo de la inteligencia emocional). Se le da seguimiento al agresor y al agredido para establecer la mejor manera de manejar conductas positivas.
Instrumentos utilizados para identificar el nivel de conocimientos así cómo habilidades y actitudes de los estudiantes, descríbalos. Mencione los resultados obtenidos.	Diagnóstico, reacciones ante las indicaciones, psicólogo de la escuela, valorar el registro del expediente del alumno.

Para saber más…

[…]El diagnóstico como fase inicial de la planificación didáctica significa un insumo para la planeación escolar. A partir de la información obtenida, los docentes decidirán –de ser posible– con colegas del mismo grado que atienden, la organización de los aprendizajes que abordarán bimestralmente, así como las estrategias y los recursos didácticos que emplearán. SEP, (2012), p. 8